Entre la docencia y mi profesión

Estudie la carrera de Ingeniero en Sistemas Computacionales, inicie trabajando en la industria, durante 11 años, ahí inicie como analista programador y llegue a ser el gerente de mi área donde tuve la oportunidad de aplicar muchas de las cosas que estudie y algunas mas que tuve que aprender.

En 1990 yo continuaba trabajando en la empresa y en mi ciudad estaba en proceso de apertura un CBTis, mi jefe (el pertenecía al patronato que esta intentando crear la escuela) me invito a participar como docente, aunque no estaban pagando por el trabajo decidí realizarlo y así lo hice durante algún tiempo, trabajando en la empresa de tiempo completo y tiempo parcial en la escuela. Estuve dispuesto a sacrificar mí tiempo libre (que no era mucho porque en la empresa se exige mucho) porque descubrí que me gustaba este trabajo y realmente me sentía privilegiado y honrado de realizarlo, aun hoy lo sigo sintiendo así y espero que así continuara.

Considero que es un trabajo muy importante ya que tienes la posibilidad de convivir con muchas personas y en tratar de ayudarlos con tus conocimientos y experiencias, aunque reconozco que en algunas ocasiones las lecciones nos las dan nuestro alumnos, pero de todo y de todos se puede aprender, es cuestión de enfoque. Así que en general me siento muy orgulloso y satisfecho de mi trabajo.

En primera instancia, es una oportunidad de convivencia, de crecimiento y es siempre revitalizarte trabajar con adolescentes y el ambiente de trabajo es bueno. Afortunadamente recibimos mucha capacitación lo que me ha permitido ir superando algunas de mis deficiencias de mi práctica docente.

En mi escuela desde hace 7 años aproximadamente se creo la carrera de computación, y en esos años yo he sido el responsable de los concursos académicos y aunque mi plantel es muy pequeño y no solía ganar nada en estos concursos, a partir de nuestra participación hemos ganado con relativa frecuencia (dos primeros lugares tres segundos y dos cuartos lugares estatales, de las siete oportunidades que hemos tenido de participar).

Creo que en general soy una persona realizada, aunque siempre tengo el deseo de ser mejor cada día. Aunque en mi plantel como en todos existen necesidades y compañeros que no están en sintonía con el deseo de ser mejores cada día, se que el cambio que debo buscar es el mió y así con mi ejemplo de vida podré hacer crecer mi circulo de influencia.

El ser y hacer docente

Según José Manuel Esteve, en su ponencia presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos en la Universidad de Navarra, “Ser maestro es una aventura”.

A lo largo de mi experiencia de 17 años en la docencia de educación media superior, he observado diferentes tipos de docentes. Los hay desde aburridos que viven angustiados, hasta apasionados que disfrutan su cátedra. Todos hemos estado una vez en una u otra situación. Desde que por destino habitamos un aula como docentes, nos encontramos con un mundo de posibilidades. Los docentes de bachillerato en su mayoría no somos pedagogos de profesión. Inicia ahí la primera batalla, cómo enseñar lo que sé. Nadie nos ha enseñado a hacerlo. Y, por otro lado, algunos docentes de bachillerato que son pedagogos, sí saben cómo enseñar, pero no las matemáticas que tanto se les dificultaron, por eso escogieron ser docentes de profesión. No es tarea fácil para Recursos Humanos de educación media superior la selección de personal. Ya insertos los docentes en sus planteles, sería corresponsabilidad de cada quien “emparejar” su perfil a las necesidades del trabajo y capacitarse en lo necesario. Tarea mucho más difícil, cuando recién titulados, creemos que lo sabemos todo, y lo que más nos falta es humildad para preguntar.

Estaría muy bien empezar como dice Esteve:

1. Elaborar la propia identidad profesional. El maestro novato debe volver a estudiar temas y estrategias de clase desde el punto de vista del profesor práctico y no del estudiante de magisterio.

2. Conseguir ser un buen interlocutor. Un profesor es un comunicador, y las situaciones de enseñanza se desarrollan en un ámbito grupal, por tanto necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación grupal, encontrar las formas adecuadas de expresión, dominar los códigos y canales de comunicación, distinguir los distintos tonos de voz que puede usar.

3. Conseguir disciplina. Hay que convencerse de que los alumnos no son enemigos de los que hay que defenderse. Para ello, el razonamiento y el diálogo son las mejores armas.

4. Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos. Hay que aceptar a los alumnos que uno tiene y, o se les engancha en el deseo de saber, o se les va dejando tirados conforme se avanza en las explicaciones.

En la actualidad, más que nunca, contamos con exceso de información; es decir, las ciencias y no ciencias están al alcance de todos, en cuestión de segundos; lo importante ahora es, ser maestros de humanidad, como dice Esteve.

Estoy de acuerdo con José Manuel Esteve, donde hay que “pensar y sentir, y hacer, pensar y sentir” a pesar de las dificultades, manteniendo la identidad profesional, en un proceso continuo de comunicación e interacción con disciplina, contenidos y niveles dignos, manteniendo el orgullo de ser profesor. Sin esperar que ésto sea algún día reconocido, porque hoy el mundo está al revés.

Los saberes de mis estudiantes

1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:

Como búsqueda de información:
Bajar música, fotos, imágenes, videos, información para las tareas, software, letra de canciones y tonos para guitarra, pornografía, subir videos.

Como espacio de socialización:
Firmar los espacios de publicación de fotos (metroflog), Chatear, Jugar juegos de videos en línea, Checar correos, para hacer compras, para informarse de gustos particulares (futbol, artistas), tomar algunos cursos, compartir tareas.

2.- ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
Cuando se les pide a los alumnos que realicen una investigación en el laboratorio de computo se les sugiere algunas páginas, pero se pide que por lo menos sugieran otras dos páginas, las cuales son agregadas en el glosario de su investigación.
Al realizar esta actividad los que enfrentan algunas dificultades se apoyan con sus compañeros que tienen una mayor habilidad e interactúan aprendiendo unos de otros.
Los alumnos tienen mucho contacto vía internet (Messenger) por lo que pueden interactuar aun sin moverse de lugar y prácticamente en todo momento.

3.- ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Es normal encontrar alumnos con mayores habilidades, ya que tiene cierta disposición y el tiempo libre para navegar en internet lo que los convierte en “expertos” por lo que actúan como monitores dentro de los laboratorios de cómputo, ya que sus compañeros les confían más para preguntar sus dudas.
Los docentes (aunque no siempre) participan también en este acompañamiento la menos inicia la actividad dando las pautas y la socialización hace el resto. Además de esto el docente puede aprender de sus alumnos (es muy usual).
Respecto a lo que suelen compartir o aprender; para las actividades académicas es muy conveniente pero desafortunadamente también se transfiere información negativa, por lo que hay que crear conciencia para evitarla lo más posible.
Donde ocurre esto es indistinto, puede ser en el mismo salón de clases, desde casa conectado o por simple exploración por iniciativa propia.