El aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial y no se puede observar o medir con unas simples preguntas referentes a los contenidos, La verificación de los aprendizajes tampoco es observable de esta forma, el aprendizaje es una actividad individual que se contruye por momentos en soledad y por momentos en la convivencia con otros, este aprendizaje se alcanzara mediante las distintas actividades que realizaran los alumnos en el abordaje de los contenidos, primeros mediante la apertura (contextualización, recuperación de los conocimientos previos y la problematización o conflicto cognitivo que despertara el interés del alumno). Luego mediante las actividades de desarrollo (Relacionando las actividades con otras asignaturas, asi como la elaboración de actividades de aprendizaje para los conceptos). Por ultimo las actividades de cierre (donde podrá aplicar los conceptos en algunos proyectos entrecruzados con otras materias). Todas las evidencias reunidas durante el proceso de aprendizaje tanto los conceptos como las actividades procedimentales y la forma de ser y de relacionarse con los demás serán los observación de todas estas actividades durante el desarrollo de la secuencia didáctica permitirá evualuar y retroalimentar al alumno en sus areas de oportunidad asi como las areas de oportunidad en lo que respecta a las actividades diseñadas por el docente para el logro de los objetivos de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La perspectiva conductista es la que menos aporta al enfoque por competencias pero démosles el crédito a todas por servir de base a los enfoques subsecuentes. El enfoque de la Teoría del procesamiento de la información creo que describe una situación que ocurre en la realidad pero queda en un plano muy general. El aprendizaje por descubrimiento aporta un punto importante para crear el interés de los aprendices, partir de la realidad, que le permite abordar conceptos más elaborados o abstractos, un factor importante en el logro de los aprendizajes. La perspectiva del aprendizaje significativo creo son los cimientos para el enfoque en competencias ya que establece parte de las directrices de nuestro estilo de enseñanza ubicando al docente como quien estructura las actividades partiendo de los conocimientos previos del alumno de los alumnos generando un memorización consiente comprendiendo lo que aprende, establece también que deben realizarse actividades expresas para recuperar los saberes previos así como la contextualización de los que se pretende aprender y que esto sea aplicable a su realidad. El enfoque de la Psicología cognitivista, hace una mezcla del conductismo y el aprendizaje significativo apoyándonos cuales deben ser las condiciones internas y externas que favorecen el aprendizaje, creo solo redondea un concepto y prepara el terreno para el constructivismo. El constructivismo establece las columnas que sostiene nuestro enfoque por competencias, ya que en si nos denominamos constructivistas en este modelo reconoce el aprendizaje significativo y la construcción y reconstrucción de sus aprendizajes al relacionarse con su medio ambiente, esto implica la experimentación, la solución de problemáticas y considera a los errores como la fuente de su aprendizaje. El enfoque Socio-constructivismo : Es importante retoma el aprendizaje significativo el constructivismo, pero resalta la importancia del aprendizaje en la interacción social del individuo, esto le permitir tender el puente de aprendizaje con sus iguales, expertos y agregaría a los “inferiores”, porque si estas atento, sin soberbia y sin prejuicios de todos se puede aprender, esto genera un aprendizaje colaborativo que permite a cada individuo construir su aprendizaje, viajando desde donde se encontraba hasta donde se logro desplazar (o interpreto) los nuevos saberes.
Las concepciones de aprendizaje que son más congruentes con el enfoque por competencias son:
El Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
El Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Aunque considero que todos los enfoques han contribuido a nuestra concepción actual, ya que sin ellos no habríamos avanzado hacia las nuevas teorías, considera que las que más aportan son tres enfoques los que más aportan a nuestro enfoque por competencias, Porque puedo detectar en ellos las actividades que suelo planear en mis secuencias didácticas, tales como: Contextualizar, Recuperar los conocimientos previos, establecer un conflicto entre lo que sabe y se quiere que aprenda pero dicho conflicto debe ser algo que tenga pertinencia con su contexto. Por otra parte dentro de las estrategias de enseñanza se planea los trabajos individuales, para luego pasar a los trabajos en equipos cuya convivencia les permite interactuar y acrecentar sus aprendizajes.

El entorno

Las características del contexto: Esta indagación me permitió confirmar algunas percepciones que ya tenía y conocer algunos datos que desconocía totalmente. Siendo un población relativamente pequeña pero con gran territorio, esto le permite disfrutar de los beneficios que proporciona tener una variedad de actividades económicas además de la cercanía con la frontera que propicia la migración en forma casi normal legal o ilegalmente.

Las repercusiones en la vida de los jóvenes se deben a la llegada de personas de otras poblaciones del estado o del resto del país que suelen tener otros usos y costumbres y esto genera una población estudiantil con muy diversas formas de ser, esta diversidad crea un entorno con percepciones diferentes.

Estas situaciones nos permiten mostrar el nivel de tolerancia y respeto entre las diferentes formas de ser de las personas con las que convivimos. Lo hemos aplicado en las materias de diseño grafico, que son herramientas para publicidad o de comunicación, las utilizamos como el pretexto o motivo de publicidad en los proyectos donde aplican los conceptos y expresan ideas propositivas de convivencia en la diversidad.

Un gran porcentaje de nuestros alumnos son usuarios asiduos de los medios electrónicos, aunque creo que por mi falta de pericia al plantear la búsqueda de esta no he logrado plenamente que la utilice la información en contextos reales. Otra parte de los alumnos solo usan la computadora como distracción y/o comunicación cotidiana, y un pequeño porcentaje son muy tímidos en el uso de estas herramientas.

Las características de la población estudiantil: Sus formas de comunicación son preferentemente en contacto directo y por medios electrónicos, la diversidad de orígenes de los alumnos crea un reto interesante que requiere desplegar diferentes estrategias de aprendizaje y que así mismo permiten una convivencia entre todos maestros y alumnos lo cual nos permite tener una buena relación interpersonal.